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        2022下半年教師資格筆試模擬題27答案

        2022-10-28 15:04:03| 來源:山西中公教育

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        2022下半年教師資格筆試模擬題27

        參考答案及解析

        科目一(1-2)

        1.【答案】D。解析:“教師”和“戲劇愛好者”兩個概念是相互交叉關系,“軍人”和“軍醫”是包含關系,“楊樹”和“柳樹”是全異關系,“蛋糕”和“面包”也是全異關系。

        2.【答案】C。解析:考查命題的分類。“劉伯承和徐向前是元帥”是一個復言命題,屬于復言命題里面的聯言命題,它表示了兩個判斷,可以拆分成“劉伯承是元帥且徐向前是元帥”。A、B、D 三個選項都和題干是一樣的。而 C 選項就是一個直言命題,只是表示了一個判斷,應當是“王紅和李剛的關系是夫妻”,而不能按照聯言命題“王紅是夫妻且李剛是夫妻”去理解。故選 C。

        科目二(3-10)

        3.【答案】C。解析:本題主要考查的是知識的類型。程序性知識,也叫“操作性知識”,是個人沒有有意識的提取線索,因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態的性質。所以主要用來解決做什么、怎么做的問題的知識是程序性知識。

        A選項,感性知識是對活動的外表特征和外部聯系的反映,是對具有感性特征的具體而有形的信息的言語概括。

        B選項,理性知識是指對活動的本質特征與內在聯系的反映,一般包括概念和命題兩種形式。

        D選項,陳述性知識也叫“描述性知識”,它是個人有意識的提取線索,因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態,用于區別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。

        A、B、D不符合題意,排除。故本題選C。

        4.【答案】B。解析:本題考查知識學習的類型。命題學習是學習以命題形式表達新的觀點的意義,即學習概念與概念之間的關系或命題之間的關系。題干中學習圓的半徑和直徑之間的關系,屬于命題學習。

        選項A,上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。因此,選項A不符合題意。

        選項B,命題學習實質上是學習若干概念之間的關系,或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。題干中關鍵信息“圓的直徑是它半徑的兩倍”屬于概念和個概念之間的關系,屬于命題學習。因此,選項B符合題意。

        選項C,概念學習即掌握同類事物的共同的本質屬性。因此,選項C不符合題意。

        選項D,下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。因此,選項D不符合題意。

        綜合以上選項,本題選擇B。

        5.【答案】A。解析:本題考查操作技能的形成階段。馮忠良提出了操作技能四階段模型,依次為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。A選項,模仿階段是指學習者通過觀察實際再現特定的示范動作或行為模式。個體在定向階段了解了一些基本的動作機制,而在模仿階段則嘗試做出某種動作。所以,操作技能形成第二階段為操作模仿。

        B選項,操作定向也稱作操作的認知階段,即了解操作活動的結構與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

        C選項,操作整合是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來,固定下來,并使各動作成分相互結合,成為定型的、一體化的動作。

        D選項,操作熟練是操作技能掌握的高級階段,這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性,動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

        B、C、D不符合題意,排除。故本題選A。

        7.【答案】B。解析:平行四邊形屬于四邊形的一種,原有知識四邊形屬于概括水平高的內容,平行四邊形屬于概括水平低的內容,因此屬于下位學習。

        8.【答案】A。解析:練習是獲得技能的關鍵階段,“見者易,學者難。”這句話強調的是練習的重要性,因此正確答案為A。

        9.【答案】B。解析:本題考查過度學習的理解。復習活動既要避免無限過度,又要堅持適當超額,所謂的過度學習又稱為“過度識記”是指達到一次完全正確再現后繼續識記的記憶。實驗證明,過度學習達到50%,即熟練程度達到150%時,學習效果最好。故本題B項正確。

        10.【參考答案】

        創造性是指個體根據一定的目的和任務,運用一切已知信息,開展能動的思維活動,產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創造性由創造性意識、創造性思維過程和創造性活動三部分組成。

        創造性的培養方法有以下幾種。

        (1)創設有利于創造性產生的適宜環境,包括創設寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容。

        (2)注重創造性個性的塑造,包括保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創新精神、重視非邏輯思維能力、提供具有創造性的榜樣。

        (3)開設培養創造性的課程,教授創造性思維策略,包括發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、集體討論(頭腦風暴法)。

        在教學中,要為青少年創設出有利于充分發展其“計劃和行動”能力的環境,注重青少年創造性個性的培養,讓素質教育的光輝照亮學生發展的道路。

         

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